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4 　かつて、小説『人間革命』の挿絵を担当してくださった三芳悌吉画伯の、こんな話を伺ったことがある。
　――小学校二年生の時、母親が学校に行くと、壁に子供たちの絵が、張り出されていた。
　皆、鶏の絵であるが、どの子も、描いているのは、一、二羽である。
　しかし、三芳少年の絵には、籠の中の雄鳥、雌鳥を中心に、餌をついばんだり、駆けたり、空を飛んだりしている、たくさんのヒヨコが描かれていた。
　担任の教師は言った。
　「おもしろく楽しい絵です。特別上手とはいえませんが、こんな絵は初めてです。絵を描きたいといったら、紙や鉛筆を惜しまず与えてやってください」
　以来、母親は、貧しい暮らしのなかでも、紙と鉛筆はふんだんに与えてくれたという。
　教師のアドバイスがなければ、「画伯」の誕生はなかったかもしれない。
　この教師の鋭い洞察眼もまた、一人ひとりの児童の、将来を考える、強い思いやりが育んだものといえよう。

5 　戸田先生は、牧口先生の教育学説を実践しようと、私塾「時習学館」を開設されたが、ここから、さまざまな人材が出ている。
　ゲーテ研究の大家として知られる、ドイツ文学者の山下肇先生も、教え子の一人である。
　山下先生は、こう述懐されている。
　「戸田先生自身が燃えていたんですね。我々が接していても、何か熱いものを感じた。触れると火傷しそうな熱気、覇気というか――。話をしていても、そういう迫力がじかに伝わってきました」
　実は、そこにこそ、教育の要諦がある。
　教育とは、幸福を築く力を開花させる、生命の触発作業であり、その触発の源泉こそ、教師の、子供たちを思う″燃える心″である。
　子供と徹してかかわる勇気も、探求心も、創意工夫も、情熱の産物である。
　そして、情熱は、使命の自覚から生まれるのだ。
　私も、教育に生命をかける決意をしている一人である。
　未来を決し、平和と価値を創造する根幹こそ、教育であるからだ。
　その人間教育の勇者こそ、わが教育部員であると信じたい。